为提高尔雅网络通识课的学习质量，本学期学校对尔雅课进行了教学改革，通过聘请研究生助教督促学生及时观看课程视频、开展课程答疑、组织线下讨论等，使原来涣散的尔雅课得以有序管理。

在助教的带领下，同学们积极参与讨论课，踊跃发言。这种线上学习，线下讨论的形式，大大提高了同学们对于尔雅课的重视度和参与度，有利于实现多方面的知识拓展。

线下讨论可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性。课堂讨论的过程中，学生的思维呈开放的状态，不同的见解，不同的思路在讨论中碰撞、 反馈，可以激发学生的想像力，促进学生思维的有序发展，提高思维活动的有效性。

学生在讨论

助教有话说

助教张甜：课堂形式灵活多样，充分发挥学生主观能动性。讨论课不是老师带领大家讨论，而是学生自己讨论。在课堂上的表现形式也不再仅仅是念PPT，我们不欢迎这种做法。在我的讨论课上，学生可以辩论，可以演话剧，情景剧，都可以，好玩是讨论课的核心。通过这种形式让学生们明白那些深厚的哲理、境界等抽象概念。

学生在辩论

助教何秋燕：尔雅的线下讨论课不仅丰富了课程的学习，也给志趣相投的同学彼此深入交流提供了机会。就新冠肺炎疫情的课程来说，有的同学结合自己抗击疫情的经历，自己填词作曲，把自己的抗疫经历和对未来的期待用歌声传达给更多的人。在《理想国》导读的线下讨论课中，同学们能够从不同的角度切入，分享自己对于这门课程的理解和感受。总之，尔雅的线下讨论课虽然课时不长，但内容极其丰富多彩。

学生在演情景剧

助教刘星宝：我们设置了几个有趣的话题，以讨论的形式探讨书法的哲学之道和曾国藩的处世哲学，这样可以很好地帮助同学们消化吸收，活学活用尔雅课上的知识。

助教和学生在互动

学生反馈

学生：关于《书法鉴赏》的两次线下讨论课，“人”变成了“众”。不同班级的人因为相同的兴趣和缘分聚在一起，听老师讲述当初从跨专业考研到书法专业的理由，听老师分享在国外举办书法展的经历，同时我们也分享了自己学习书法的心得，提出自己在学习过程中的疑惑。因为尔雅课是线上课，所以平时少有机会和助教老师接触，临摹、练习书法也全靠自觉。线下课提供了一次很好的机会，在课上，画“圆”、画“线”、写“十”、写“永”，看似简单的东西，却是息息相关，可以看出一个人的性格，也可以看出一个人有无书法功底。“永”字的撇是右下四分之一圆，捺是左下四分之一圆。讨论课揭开了书法的一层层面纱，助教老师与其说是老师倒不如说是知心学姐，热心地向我们推荐临摹字帖。总而言之，线下讨论课为我们搭建了书法交流的平台，以字会友，然后让我们知道高手就在我们旁边。

学生在演话剧

学生：尔雅的线下讨论课规避了学生单纯看视频刷分现象的频繁发生:一方面，它有利于让学生或主动或被动地去学习和接受尔雅课程的知识，另一方面，它也较为有效地提高了学生的积极性。

学生在边讨论边板书

学生反馈

总结

尔雅课不仅丰富了学生的知识体系，同时也锻炼了同学们的思维能力。通过以上举措，同学们的组织能力、思辨能力、表达能力得到更好的锻炼，责任感、使命感得以增强，正确的价值观得以传播。