本科阶段是专业知识积累、人格塑造及三观形成的关键期，尤其对于刚进入高校的新生，一门优质的通识课程对学生成长发展至关重要。近年来，学校高度重视通识课的建设，通识教育中心通过综合施策激励广大老师开好通识课，截止到目前学校已开出百余门通识课。2024年学校“新财经战略”行动方案明确提出要实施通识教育改革，着力建设一批高水准的中华文明史、人类文明史等通识课程，为MAQ型“浙财金生”培养提供“金课”。

2024年9月，我校首门通识教育必修课程《中华精神文明十二讲》正式推出，该课程由我校人文与传播学院领衔开课，汇聚10位优秀教师组建课程团队。课程融合了中华传统文化哲学、伦理、艺术等多维度内容，旨在全面培养学生综合素养与人文精神，引导学生树立正向价值观，为其全面发展奠定基石。课程本学期共惠及2000余名新生（2024级其他新生拟将在下学期完成修课），展示我校在“新财经战略”的引领下，通识教育建设的新进展。

一．课程重点

总结中华精神文明的主要民族特征，并在此基础上探索个人与这个独特文明的适配路径。课程试图回答：中华精神文明是什么样的文明？在这个文明中，个人如何避免受到伤害，如何守住做人底线，如何提升人生境界，如何表达内心郁结，如何以审美的眼光观照世界，如何处理人与人、人与社会的关系，如何安顿生命焦虑。其中，个人与文明的适配、个人向文明的追踪、个人对文明的反思等版块是本课程的重点。

二．教学团队

授课教师团队由我校人文与传播学院资深教授和专家组成，他们具有丰富的教学经验和深厚的学术造诣，将为学生带来一场知识的盛宴。

三．课程内容

六编十二讲（共计32课时）

四．师生有话说

［课程负责人“说”］

人文与传播学院中国古代文学专业学科带头人付琼老师说，《尚书》称舜“濬哲文明”，《周易》有“见龙在田，天下文明”之语，皆为摆脱朴鄙、辉耀四方之意，“文明”一词实为中国古代所固有，不过近代以来与“civilization”对译，始焕发出中西合璧的宏放品质。“中华精神文明”是中国智慧和中国情怀的总和，具有显著的民族特征。它在中华物质文明的基础上发展起来，又推动中华物质文明向更高级别发展，在中华文明中扮演着最鲜活最灵动最积极的角色。

《中华精神文明十二讲》的内容包含“逆取顺守”的政权思想、“淑慎其身”的个人规训、“与天地参”的人格期许、“发愤著书”的文学传统、“超以象外”的审美追求、“允执厥中”的处世哲学、“多元一体”的家国观念、“排难解纷”的任侠风尚等，从不同方面总结中华精神文明的主要民族特征，并在此基础上探索个人与这个独特文明的适配路径。

付老师还说，本课程在文化关切与个人关切的交汇点上，坚持价值引领与文化反思、理论概括与文献佐证、真切质实与高明独照的统一，为培养“体无不具，用无不周”、“一专多能，廓然大公”的“全人”，提供必要的支撑。

［任课老师代表“说”］

吴智斌老师认为，与同类型其他课程相比，《中华精神文明十二讲》这门课有点“虚”。中华精神文明千门万户，博大精深，从中撷取与当代大学生适配的若干支脉，构成一个具有相对独立性的课程体系，无疑需要高度的理论概括。但这种理论概括绝不是凭空而来的个人臆想，而是有历史经典文献特别是经史文献支撑的历史实存。

就此而言，这门看似很“虚”的课程其实又很“实”。其所引文献凿凿可据，所引人物事件原原本本，故曰“很实”。不过本课程的目的究竟在于从中抽象出中华精神文明的民族特质，并进而回答个人在这个独特文明中如何修为才能获得包容和发展。掠过字句的纠缠和事象的胶着，在思想、理想、情怀等意识形态的上空，形成高明独照的非凡景观，才是本课程的最高追求。

[学生感悟]

24会计学（数智会计拔尖班）  赵梓彤：

人文与传播学院的汤燕君老师从《尚书》《周易》《诗经》讲到《论语》《孟子》《礼记》《老子》《庄子》《孔子家语》，又征引《史记》《汉书》《三国志》《旧唐书》《明史》等典籍，中国古人的智慧与情怀一一向我们展开，从古老的甲骨文到辉煌的唐诗宋词，从厚重的儒家哲学到玄妙的道家智慧，从云卷云舒的秦汉游侠到奇情壮彩的三国英雄，如同一幅幅波澜壮阔的画卷，言者娓娓，听者忘倦，无一不彰显着中华文明的独特魅力和深厚底蕴。

24国贸1  肖雨欣：

习近平总书记指出，“文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量”，并深刻论证了中华文明的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性五个突出特征。《中华精神文明十二讲》是对“五个突出特征”的具体落实，它的开设有利于增强民族自信心和民族凝聚力，可以为当代青年爱国情怀的养成和个人品格的提升，提供具体的文化参照和丰富的现实启迪，使其有可能在更为宏通和更为深邃的历史框架中设计人生理想、考量个人得失、健全解压机制。作为新时代的青年，我们更应坚定文化自信，弘扬和传承中华优秀文明传统，让它在新的时代背景下焕发出更加强大的生机活力。

24汉语言文学  徐晓娟：

我认为上《中华精神文明十二讲》这门课和高中的课很不一样。高中以课本为主，但这门课所使用的教材是我校老师的自编讲义。老师们也不是一味地通过讲义给我们灌输知识，而是引导我们思考。这门课似乎在回答我们一直想知道的诸多重大问题，比如中华精神文明是什么样的文明？在这个文明中，个人如何避免受到伤害，如何守住做人底线，如何提升人生境界，如何表达内心郁结，如何以审美的眼光观照世界，如何处理人与人、人与社会的关系，如何安顿生命焦虑。其中个人与文明的适配，个人向文明的追踪，个人对文明的反思，是本课程的重点。

学校教务处处长、教师教学发展中心主任、通识教育中心主任贺武华认为，通识课是学生精神发育、思想成长、智识丰盈的“底料”，是朝着“完全人物”方向努力的成人之教，一流的通识课必须要有最顶尖的教授来担任。《中华精神文明十二讲》是一次深刻的文化之旅，由此我不仅对中华文化有了更深入的理解，也深刻体会到传统文化对个人成长和社会发展的积极影响。传承和发扬中华优秀传统文化，对于提升个人素养、成为“浙财金生”和“完全之人”，具有不可替代的重要意义。

随着《中华精神文明十二讲》的开课，我校将进一步完善通识教育课程体系建设，加大通识课程体系中“塔尖”课程建设，让高精尖通识课成为学校新人才培养体系中的一道亮丽风景线。