11 月10日 下午，会计学院在2号楼406室举办了主题为“课程考核的中美比较——以《资产评估学》为例”的教学研讨活动，研讨由郭化林教授主持，项代有老师作了主题报告。

项老师的报告主要基于其在美国托莱多大学访学期间对中美高校课程考评机制的思考，他以《资产评估学》课程为例，评析了课程考评机制的现状，同时根据布鲁姆高等教育目标分类方法，指出《资产评估学》课程的特点与当前考评方法的错位问题，及和社会需求与人才供给的错位问题，并对《资产评估学》课程考评机制革新问题作了深入的思考。

随后，项老师从中美高等教育目标、教育理念的比较分析指出，应厘清考评目的，客观看待考评成绩，他认为高等教育是为了学生能有更好的成长，那么考评的目的在于形成性，而不是总结性。总结性的考评是学习的结束，指向性非常明确——为了淘汰、升学、奖惩，为教与学增加无形的压力，势必导致急功近利的短视行为。而形成性的考评是为了反馈、修正和补充，更好的促进学习，考评只是学习的一个过程。为此，项老师提出应用创新人才培养的教与评合一的考评机制，指出学生能力训练的程度只有在学习过程中才能洞悉，只有在实务应用中去考察学生的技术应用能力，结合多次的情景设计式的考试，对学生的学习成果作出客观的度量，才能发挥学习成绩的人才识别效率。

最后，项老师又对我校《资产评估学》和托莱多大学《Investment Valuation》课程的考评方法进行了比较分析，指出当前的多元化评估体系还存在总评成绩构成不合理，指标权重不合理的问题。我们的指标设置中，促使学生课外自主学习的、发挥学生主动探索知识的相关指标还很欠缺。并提出了一个侧重于学习过程考评的评价体系。

应用创新型人才培养是基于传统教学基础上的拓展和深入，强化理论和实践相结合，注重培养学生应用能力、实践能力等全面素质教育。课程考评成绩是学习成果的直观反映，人才识别的一种有效手段，也是引导学习的重要工具。考评方法的设计，会直接影响教学与学习观念，也决定具体的教学方式与内容。在本次研讨会上，通过分析与借鉴项代有老师在课程考评机制上的思考，参会老师反思了自己在教学过程中的问题，并踊跃发言，围绕应用创新型人才培养考评体系进行了积极深入的讨论。