为推进我校通识课程建设，12月13日教务处通识教育中心举办通识教育核心课程验收交流会。会议由教务处处长贺武华主持，评审专家组和50多位通识课程任课教师参加了交流会。

本次答辩交流会主要由五位通识教育核心课程负责人进行汇报。首先由鲁建坤老师做“财政与社会”的成果汇报。作为2019省级线下一流课程，“财政与社会”的主要特点在于“常识+专业”以及“专业+思政”。对于非财政学专业的学生，教师团队将政府行为与社会热点相结合，将原本生涩的专业知识与人们的生活联系起来，由点到面，拓宽学生的知识面和认知思维。而对于专家组“拼盘课如何拼？多人如何进行课堂交流”等提问，鲁老师回答：“教师团队每人各有所长，在围绕核心的基础上进行相应的变通；在课堂交流方面采用多种方法，包括邮件及微信交流，课堂的探讨发言”等。

接着由信智学院刘亚楠老师进行“智能时代”的验收汇报。“数据是人类建造文明的基石，用数据的思维方式适应新时代是这门课程的目标。”教学形式灵活有趣，以问题为导向，将案例引入教学，探讨数据在生活中的运用，同时以团队合作和共同讨论为中心，多方面实践加强，思政元素贯穿其中。面对专家组关于“在教学团队人员比较多的情况下，怎样进行教学难度的评级和激发老师的积极性”的提问，刘老师回应：“在共同进行课程内容制定的基础上，每位老师负责自己的班级，并有所创新。”

第三位展示的是“批判性思维”的叶伟巍老师。 “三思而后行”，思维是一切做出选择和行为的重要前提。课程围绕思维的定义、如何看待思维等内容展开，以体验式教学为主，同时充分利用网络资源。另外叶老师提到培养思维是一个漫长的过程，而这门课程希望能为这个过程撒下种子。对于“课程组教师水平不一”的问题，叶老师谈到本课程所使用的课件、考核都是一贯的，同时教学团队成员全部聚焦研究思维，思维教育的理念贯穿教学过程始终。

第四位进行汇报的是“沟通与写作”的吴智斌老师。吴老师主要谈到以下几点：一、课程教学重点在于对学生沟通思维、写作思维以及应用思维的培养；二、教学方式上，自创坐标系法，包括纵向（从过去现在到未来）和横向（以国内为起点，城市到国际）。三、教学团队教学经验丰富，教师层面的集体备课包括教学案例的分享会随时在进行。四、课程内容的设计符合学生的要求，教材任务驱动带动知识点，然后再去运用。同时从教学效果看，不少同学对这门课程十分认可的。关于教师水平不一的问题，吴老师回答到目前通过跟班听课、ppt共享、考核试卷相同等方案来弥补。

最后进行汇报的是“中外文学经典研读”的汤燕君老师。汤老师主要提到以下几点：首先，课程以助益培养厚基础、宽口径、高素质人才为目标，以名师、教学新秀、优秀教师为基础，以老带新，择优留教；其次，在课程特色上，体现辐射性，立足中国，辐射古今中外不同体裁，同时交叉融合，做到文学文明文化的融合和多学科融合；第三，在教学方式上，老师进行示范研读，从而展开研讨式教学。教学模式上强调多空间的教学联动，线上线下教学相配合；第四，自编教材《中外文学经典十六讲》，以时间为经，作品为纬，通过文学的发展，去展示文化文明的进程；第五，课程评价强调过程化，创新化评价，“以德示人、以情动人、以志激人、以美化人”““”“多元融通，知行合一”等。

最后是自由提问交流环节，与会老师就通识课程教学过程中的问题和困惑，如“通识课程教学内容安排”、“通识课如何吸引学生”、“如何评价通识教育课程对于学生发展的影响”等问题，进行了热烈交流和讨论。

此次交流会，为广大通识课教师搭建了一个学习交流的平台，有助于提高学校通识课教师教学水平，提升通识课教学质量，更好地实现以学为中心的教学理念。

文案｜庞迎

摄影｜庞迎 范珍