为帮助通识教育课程更好地开展，让同学们认识、理解通识课程，提高上课积极性，通识教育中心特邀法学院的田东奎老师接受采访。希望通过采访田东奎老师，能令同学们对通识课有更全面深入的了解和体会。

教师简介：

   田东奎，浙江财经大学法学院教授，担任《中国传统法律和社会治理》《浙江文化概览》通识课程主讲师，深受学生喜爱。

问1：

  通识课如何兼容通识性、专业性和趣味性？学生对通识课除了广博知识的需求外，往往希望课程的趣味性，这方面如何平衡比较好。

 答：

通识课中的‘通’就是知识的广博性，不同专业的同学都可以选，开设通识课程的目的是为了打通不同知识不同学科之间的界限，因此在通识课中要处理好＂通＂和＂识＂，＂通＂和＂专＂的关系并达到统一。一方面我们要强调它的专业性，另一方面还要照顾到别的学科的学生，要让每一位学生都能听得懂。例如《万历十五年》这本书，不仅引起了人文社科的同学的兴趣，也让理科同学很喜欢读，这就是处理好了专业性和趣味性的一个典范。因而我们不论是语言方面还是知识方面，都要从通识课的目标出发。

通识的关键在于“识”上，即见识之“识”，这就要求在某一专业领域长期浸淫的教师能够从专业“套路”的局限中摆脱出来，以特定领域专业知识为载体，为初学者打开进入该领域的“视窗”，使他们有机会一窥某一学术领域的深度与广度，为有意继续探索者提供门径，使到此为止者形成边界意识，对自己不了解的领域保持足够智性上的审慎和敬畏。

问2：

  通识课堂的互动中，如果让学生单独在雨课堂上讨论区发帖又会很积极，而且回答得挺好。但如果在课堂上组织分组讨论，学生的积极性就一般。请问怎么激发学生线下面对面讨论的积极性？

答：

在课堂中确实是有这样的问题，甚至有些同学可能就像反映的那样：“我选这门课是因为这门课有意思或者容易取得学分。”但是在上课过程中大部分同学的表现欲还是很强的，喜欢讨论和发言。

首先要把题目提前布置下去，得让同学们有时间准备资料，而且这些问题是要大家比较感兴趣的问题，不能太专业太深。比如我在《浙江文化概览》这门课中一般通过《我可爱的家乡》这样一个题目，让大家来介绍自己家乡独特的地方。这样既能激发大家的兴趣，也能让每一位同学都能够有话可讲。同时我们的形式也可以多样化，可以写诗歌，写散文，不一定要通过ppt形式来展示自己的家乡。

问3：

  在通识课程的讲授中，您是否经历过有关教学和讲授的困难？您是如何处理的？

答：

我们这个课，刚开始的时候差点都开不起来，没有人选。但是后来慢慢地也发展起来。在这个过程中，我们对教学的大纲、内容做了一些修订。为了使知识可以更具有普遍性和趣味性，我们还挑选了中国文学作品进行讲解。比如用《诗经》里《氓》的故事来讲中国古代。特别是它所反映的西周到春秋时期人们的婚姻形式。通过这首诗歌，同学们就能学得很清楚。

通识课重要的不是传授知识，而是观念传授，不同的见解和判断，网络上学不到的就是重点。

问4：

  通识课堂互动性不足，虽然学生对话题很感兴趣，但是让他们更主动地分享自己的想法好像还是有点难度，说一两句之后就不愿意多说了。想请教一下，怎么鼓励学生进行更充分的表达？

答：

这个问题，我在上课也经常碰到。 虽然一开始会冷场，但一段时间以后，有些同学会主动上来打开局面。我会让大家为其鼓掌，进行鼓动。然后让他进行点评。在点评过程中对他的带头主动发言进行一个表扬。那么在这个过程里面其他同学就会慢慢地上来。

    这个问题可能与话题的形式也有关系。如果这个话题是一个争议的话题，那么大家就会愿意去发言。比如在《文学和法律》这门课上，就有复仇的主题，《礼记》里有这样一句话，‘父母之仇不共戴天’。这是我们中国人千百年来固有的一个思想，而且他这个正统的思想在儒家经典里面是有记载的。但另外一方面，这句话不管放在什么朝代，在古代还是在今天，它和法律都是相违背的，复仇这个行为在法律面前是不符合法律的。因此这个问题虽然是个古代的问题，但是拿出来又有现实针对性。那么在讨论过程里面，大家都觉得讨论很热烈，觉得有话可说。

小结：

  在本次采访中，田东奎老师妙语连珠，结合自己的亲身经历深入讲述“通识课是知识的广博性和专业性的结合”的看法，告诉我们要从通识课的目标出发。相信通过本次采访，能让同学们对通识课有更深的认识，并对他们未来的学习生活有所帮助。

                                                                                         采访｜范珍

                                                                                   文案｜朱奕阳 徐莉华